El término de educación a distancia por Casas Armengol, M.(1982: 11)

«El término educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que ellas no se cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y alumnos en locales especiales para fines educativos; esta nueva forma educativa incluye todos los métodos de enseñanza en los que debido a la separación existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y pre-activa de la enseñanza son conducidas mediante la palabra impresa, y los elementos mecánicos o electrónicos.»

Cuestiones prácticas de la educación a distanciaMarco Antonio Nava Rodríguez

Mortera Gutierrez (2010) menciona que: la Educación a Distancia se ha manifestado como
una de las fuerzas más importantes con influencia en la educación, en específico por el uso
del internet. Y es por ello que gracias a internet cada vez una población diversa y creciente
tiene toda posibilidad de educarse, por otro lado Garcia Aretio (2006) describe las
principales ventajas y desventajas de esta modalidad, que se describen en la Tabla

http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/anteriores/xx/memorias/ponenciaspdfplantilla/AR_Aceptadas/011_AR.pdf

EL PORQUE ELEGIR ESTUDIAR, EDUCACIÓN A DISTANCIA

El proceso de la Educación a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoración negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento.

Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable planificación, organización, dirección y control de los procesos.

La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, más que con contenidos, son requisitos necesarios.

La poca valoración que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso. También se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da sólo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participación en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del análisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.

REFERENCIAS
http://www.monografias.com/trabajos/edudistancia/edudistancia.shtml#ixzz3KUNpPthK

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Resulta relevante comprender como impactan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en las formas de acceso al conocimiento y en los modos de enseñar y de aprehender, específicamente en la educación a distancia. Esta modalidad se ha caracterizado, desde sus inicios, por la búsqueda permanente de innovaciones pedagógicas con el objeto de favorecer los procesos de comprensión. 

A finales del siglo XX, el desarrollo de las tecnologías de la comunicación, en sus más recientes fases de lo multimedia y de lo interactivo abre nuevas posibilidades, individuales e institucionales para una expansión sin precedentes del aprendizaje en casa, a tiempo parcial . 

“La tecnología educativa, en el sentido de un enfoque sistemático, merece una atención especial, ya que ha influído mucho en la educación a distancia, tanto en la teoría como en la práctica” 

Las autopistas informáticas (Internet / e-mail), hipertextos e hipermedia, se convierten en nuevas herramientas (aunque no únicas) que las modalidades a distancia incorporan . 

El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Las computadoras, aisladas, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades pero conectadas incrementan su funcionalidad en gran magnitud. Formando redes, las computadoras no sólo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos (disco duro,CD ROM) en cualquier formato digital, sino también como herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por computadoras remotas, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos. La importancia de las redes informáticas es esencial en esta modalidad a la hora de la comunicación entre docentes y alumnos, ya que ella permite no sólo eliminar las distancias si no en cierta medida, reformular sus prácticas y establece la posibilidad de una amplia interacción posicionando a este tipo de educación como un sistema plenamente integral. 

REFERENCIAS

http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/2634337/Educacion-a-distancia-una-nueva-alternativa-de-aprendizaje.html

El uso intensivo de las tecnologias en las experiencias de educacion a distancia ha permitido una perception mas moderna de este tipo de educacion. Y lo que si es cierto es que la educacion a distancia ha conseguido, gracias a la impagable ayuda de las TIC's actuales, superar uno de los obstaculos que, historicacmente, habian impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo valido y eficiente. Estamos hablando de la posibilidad de interaccion entre los propios estudiantes. las redes tecnologicas permiten la interaccion no solo entre estudiantes, sino tambien entre estos, expertos de informacion para acumular conocimientos de manera progresiva y, asi, desarrollar habilidades.

referencia:
http://info.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1990/objetivos%20y%20funciones%20de%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

 Características del alumnado de educación a distancia.

El análisis del sistema de educación a distancia debe partir de la consideración de cuáles son las características-tipo de los estudiantes que lo utilizan. La primera característica de los estudiantes que utilizan la modalidad a distancia es su condición de adultos, al menos desde un punto de vista legal. Por ello todos los agentes que intervienen en esta modalidad deben de tener en cuenta, en todas y cada una de las fases de la acción docente, las características que diferencian los procesos de aprendizaje de las personas adultas (ver Unidad 1).

Los adultos que en un determinado momento deciden seguir un curso de enseñanza a distancia añaden a esta condición otras que los caracterizan diferencialmente. Las características más relevantes son las siguientes:

• No comparten el espacio con los sistemas presenciales correspondientes

• No comparten el tiempo con los sistemas presenciales correspondientes

• Disponen de las destrezas imprescindibles para enfrentarse de forma autónomaa procesos de aprendizaje formal

• No son estudiantes profesionales

• Son estudiantes motivados

• Suelen tener una motivación de logro muy determinada

• Suelen enfocar sus estudios con gran realismo y sentido práctico

• Suelen experimentar una sensación de aislamiento en relación con su actividad estudiantil

No queremos decir que todas estas condiciones correspondan a todos los alumnos que estudian a distancia. Pero muy probablemente la práctica totalidad de ellos compartirán más de una de ellas, lo que les habrá impulsado a tomar la decisión de utilizar esta modalidad para estudiar.

Muchas personas adultas que han tomado la decisión de seguir unas determinadas enseñanzas, no pueden compartir el espacio con los centros presencialescorrespondientes. La posibilidad de compartir el espacio con un centro presencial de enseñanza (seguir un curso cotidianamente) está relacionada con la proximidad o alejamiento del alumno respecto del mismo. Este tipo de alumnos alejados de los lugares donde se llevan a cabo los cursos son los primeros que saltan a la consideración cuando se implantan sistemas de enseñanza a distancia. Sin embargo, no son necesariamente los más numerosos.

La otra tipología clásica de estudiantes a distancia la constituyen las personas que no pueden compartir el tiempo con los centros presenciales correspondientes. Suelen ser los más habituales usuarios de los sistemas de educación a distancia. La ausencia de disponibilidad de tiempo para compartir con los sistemas de enseñanza presencial puede deberse a muy diferentes causas. La más habitual tiene que ver con la condición subsidiaria del estudio respecto de otras ocupaciones profesionales o familiares: horarios laborales, viajes, trabajo a turnos, atención de hijos y de otros miembros de la familia, etc.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_2/cap2b.htm

Sistemas de educación presencial vs. sistemas de educación a distancia

La comparación entre las características de los sistemas de educación presencial y a distancia puede iluminar el panorama sobre cuál de ellos resulta más ventajoso en cada circunstancia. Obviamos aquí los denominados sistemas de educación semipresencial por entender que constituyen una modalidad de la educación a distancia. 

 El punto de vista de las instituciones educativas

Hasta hace relativamente poco tiempo la convivencia de las modalidades de educación presencial y a distancia en los sistemas educativos solía tener un carácter complementario. Se trataba de ofrecer –sobre todo en el ámbito de la enseñanza pública- diferentes oportunidades a personas que podían encontrarse en situaciones muy diversas. En el fondo, la educación a distancia nace como un sistema compensatorio dirigido a las personas que por diferentes causas no podían incorporarse al sistema presencial, identificado tradicionalmente como el más genuinamente educativo. El desarrollo y la extensión de las tecnologías de la información y la comunicación ha modificado sustancialmente esta situación. Hoy, muchas personas optan por una u otra modalidad, no desde una situación de carencia de oportunidades de acceso, sino desde la pura conveniencia.

Características económicas
Educación presencial	Educación a distancia
Basada en la utilización intensiva y continuada de mano de obra cualificada (profesorado)	Basada en la utilización intensiva del capital en las fases iniciales
Vinculada al número de estudiantes	Vinculada a los costes iniciales de puesta en marcha
El coste anual por estudiante no suele variar (estabilidad en las ratios alumno-profesor)	El coste anual por estudiante desciende significativamente al incrementarse el número de matriculados en un curso
Tendencia al mantenimiento o incremento de costes	Tendencia a la reducción de costes
Menor inversión inicial	Mayor inversión inicial
Costes de infraestructura con tendencia a la inestabilidad	Costes de infraestructura estables

Características organizativas
Educación presencial	Educación a distancia
Planificación relativamente simple y descentralizada	Planificación compleja y centralizada
Planificación a corto plazo	Planificación a largo plazo
Escasa división del trabajo cualificado, limitado básicamente a la función docente	División del trabajo cualificado muy acusada, tanto en el de tipo docente como en el no docente (producción, diseño, comunicación, etc. )
Organización basada en criterios artesanales: profesionales agrupados en los centros por especialidades docentes	Organización basada en criterios industriales: diseño, producción, distribución, control de calidad
El sistema suele asumir todas las funciones	Contratación externa de funciones especializadas
Los materiales didácticos pueden ser utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias	Los materiales didácticos especializados resultan imprescindibles
La comunicación cara a cara se organiza naturalmente en el seno de cada grupo-clase	Es básico el despliegue de un sistema de comunicación soportado tecnológicamente
El profesorado puede desempeñar su función con el bagaje proporcionado por su formación inicial	El profesorado precisa de una formación especializada, no adquirida en su formación inicial
Escasa relevancia (o inexistencia) del personal técnico y administrativo	Importancia notable del personal técnico y administrativo

 

Características en relación con la eficiencia
Educación presencial	Educación a distancia
Dirigida a personas:	Dirigida a personas:
agrupadas por características homogéneas: edad, lugar de residencia, etc.	de características heterogéneas
habitantes en entornos cercanos	habitantes en entornos dispersos
cuyo tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un estándar	cuyo tiempo disponible para el estudio sólo puede sistematizarse teniendo en cuenta circunstancias personales
que suelen adoptar, parcial y sistemáticamente, el rol de estudiantes	que suelen adoptar, muy esporádicamente, el rol de estudiantes
Debería preferirse para:	Debería preferirse para:
El aprendizaje de personas con más bajos niveles relativos de instrucción	El aprendizaje de personas con más altos niveles relativos de instrucción
Atender a personas con necesidades complementarias a la motivación hacia el estudio	Atender a personas con alta motivación de logro
Atender a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación	Atender a personas familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
Atender a personas con difícil acceso a este tipo de tecnologías	Atender a personas con fácil acceso a este tipo de tecnologías
Atender a personas habitantes en contextos dotados con suficientes infraestructuras educativas y culturales	Atender a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras educativas y culturales
Enseñanzas básicas	Enseñanzas de niveles medios y altos
Enseñanzas que requieran destrezas manuales o habilidades sociales	Enseñanzas de lápiz y papel o soportadas por tecnologías informativas

El punto de vista del profesorado

Educación presencial	Educación a distancia
Facilita el aprendizaje cooperativo	Facilita el aprendizaje personalizado
Estimula la socialización	Estimula la iniciativa individual
Se organiza en torno al grupo clase	Se organiza en torno al estudiante
Permite el refuerzo inmediato	Permite una atención ajustada a las necesidades de cada alumno
El profesor es la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos señalados por él.	El profesor orienta sobre las fuentes de información pertinentes
Los materiales didácticos están supeditados a las directrices del profesor	Los materiales didácticos son el soporte básico de transmisión de la información
El método didáctico es básicamente verbal y gestual	El método didáctico es básicamente escrito o gráfico
El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes	Cada alumno marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes
Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana	Requiere de un conocimiento sistemático del alumnado desde las primeras fases del proceso de enseñanza-aprendizaje

El punto de vista de los participantes

Llegados a este punto, quisiera que se preguntase, lector, por las razones que le han llevado a elegir este curso. ¿Lo ha elegido por sus contenidos?; ¿porque no había otro en su entorno de características similares al que pudiera acudir regularmente? o ¿porque le permite ir aprendiendo a su ritmo compatibilizándolo con su trabajo? Piense en lo que echa en falta en él. ¿Tal vez un mayor contacto con los compañeros y con los profesores? ¿O que dicho contacto fuera cara a cara? ¡Ah!, una última pregunta, ¿Piensa usted que todos los participantes en el mismo darían respuestas similares a la suya? Las respuestas a preguntas de este tipo nos ofrecerían un enorme abanico de razones para fundamentar la elección de una u otra modalidad educativa. Algunas de las más relevantes son las siguientes:

Suelen preferir la modalidad
Educación presencial	Educación a distancia
Las personas con dificultades para trabajar solas	Las personas con mayor capacidad de trabajo autónomo
Las personas orientadas hacia el aprendizaje cooperativo	Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual
Las personas con menor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación	Las personas con mayor dominio de las tecnologías de la información y la comunicación
Las personas más jóvenes, con menores responsabilidades sociales	Las personas más adultas, que desempeñan un mayor número de roles
Las personas más necesitadas de la educación como ámbito de socialización	Las personas más necesitadas de la educación como ámbito para la obtención de títulos y diplomas
Las personas con poca fuerza de voluntad	Las personas con fuerza de voluntad
Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante	Las personas que no pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante

REFERENCIAS

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_1/cap1c.htm

El renacimiento de la educacion a distancia hace llegar la educacion a todo aquel que la necesita, aparecieron las practicas de educacion a distancia. Estas practicas han exigido siempre la existencia de un lemento mediador entre el docente y el discente. Generalmente, este mediador ha sido una tecnologia, que ha ido variando en cada momento. Si historicamente nos referiamos al correo convencional, con el tiempo hemos ido introduciendo nuevas tecnologias que, por su coste y su accesibilidad, nos permiten evolucionar en esta relacion a distancia (Bates, 1995). 

Referencia bibliografica:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec15/sangra.pdf

Concepto de enseñanza a distancia (García Areitio, 1994: 1006)

 Define la enseñanza a distancia como:

Un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.  

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/pdf/pdf2.pdf

LAS TRANSFORMACIONES TECNOLÓGICAS Y LA EDUCACIÓN

Las transformaciones tecnológicas que permiten reducir la distancia han sido una causa constante del avance insospechado de una enseñanza/aprendizaje no presenciales. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la metodología adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, con una utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos integrados dentro de una acción multimedia que posibilita no sólo la comunicación vertical profesor-estudiante, sino la horizontal entre los propios participantes en los procesos de formación.
El fenómeno de los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y de la informática ha enriquecido los instrumentos de la tecnología educativa con la incorporación de los equipos de grabación, reproducción y transmisión de texto, sonido e imagen, y no olvidemos que buena parte de estas tecnologías se encuentran hoy en los hogares de multitud de ciudadanos.
Así, los alumnos, a través del estudio independiente y cooperativo, aprenderán al menos de forma tan eficaz como el estudiante de un centro convencional. Más que el método en sí, importa el buen uso que se haga del mismo como muestran numerosas investigaciones. 

Referencia: La educación a distancia /Lorenzo García Aretio De la teoría a la practica / editorial Ariel S.A

Definición de educación a distancia por Peters, O.(1983:111)

“La enseñanza/educación a distancia es un método de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizando mediante la aplicación de la división del trabajo y de principios organizativos, así como por el uso extensivo de medios técnicos, especialmente para el objetivo de reproducir material de enseñanza de alta calidad, lo cual hace posible instruir aun gran número de estudiantes al mismo tiempo y donde quiera que ellos vivan. Es una forma industrial de enseñar y aprender.”

Hoy son multiples los estudios que confirman el hecho de la rentabilidad del sistema de educacion a distancia, situandolo, como mucho, en el 50 porciento de los gastos medios de los sistemas tradicionales, en buena parte de los objetivos y funciones apuntados, las instituciones a distancia son imprescindibles para cubrir numerosas necesidades de la sociedad actual en el ambito del perfeccionamiento de sus miembros.

referencia bibliografica:
http://info.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1990/objetivos%20y%20funciones%20de%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

Educación a distancia de adultos

Educación secundaria. Educación de adultos.
La Educación Secundaria es una de las áreas en las que más ha repercutido la metodología a distancia. Muchos de los centros que imparten enseñanzas presenciales ofrecen sus cursos a distancia. En general estos centros destinan este tipo de enseñanzas a personas mayores de dieciocho años que abandonaron sus estudios, que quieren continuarlos tiempo después y que no pueden asistir a la modalidad de bachillerato nocturno. Únicamente en algunos casos, como por ejemplo el Instituto de Educación Secundaria Altair de Madrid (7), se prevé la asistencia de personal menor de edad que por motivos justificados no puede asistir a clase.
Todos los centros exigen que el alumnado se matricule de la totalidad del curso, a excepción de algunos que, como el Instituto de Educación Secundaria Arcipreste de Hita de Madrid (8), dan la posibilidad de matricularse de algunas de las asignaturas. Esta modalidad facilita el acceso al conocimiento no sólo a quienes no pueden asistir regularmente a clase sino también a quienes no disponen de excesivo tiempo para dedicar al estudio.
La mayoría de estas iniciativas utilizan los medios tradicionales (correspondencia, teléfono) para llevar a cabo el contacto entre profesorado y alumnado. En cambio, en alguno de los centros, potencian la comunicación a través de Internet, hecho que delata un uso más normalizado de la tecnología. Éste es el caso del Instituto de Educación Secundaria Lope de Vega de Madrid (9) , que utiliza sus páginas web como medio de información a su alumnado (horarios de tutorías y de exámenes, informaciones diversas, noticias de última hora...), y no únicamente como medio publicitario para darse a conocer.
Por lo que podemos observar en las metodologías utilizadas, el material impreso se envía al alumnado, que lo trabaja y contacta con el profesorado para resolver dudas o recibir orientaciones. Los exámenes finales presenciales son, no obstante, el medio más utilizado para determinar la cualificación final de la asignatura, aunque se considere la evolución del alumnado a lo largo del curso.
Paralelamente a este tipo de experiencias, también se están llevando a cabo iniciativas estatales para fomentar la educación de adultos a distancia. Entre ellas destacamos, por ejemplo, el Centro Nacional de Educación Básica a Distancia (CENEBAD) cuya estructura se extiende por todo el Estado de tal manera que los servicios se pueden contextualizar en cada Comunidad Autónoma. El CENEBAD imparte enseñanzas equivalentes a la educación básica (Graduado Escolar y Certificado de Escolaridad) y acoge, también, a niños en edad escolar que, por causas justificadas, no pueden asistir regularmente a clase.

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

• Las grandes distancias que impiden asistir a la escuela ya no es un problema con esta modalidad educativa. Hoy en día la población puede acceder a este tipo de educación desde dónde resida.
• Es una excelente herramienta para mejorar el desarrollo académico y profesional de la población adulta.
• La educación a distancia permite concluir los estudios postergados.
• Flexibilidad de horarios, lo que facilita la organización del tiempo del alumnado respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
• Supone bajo costo.
• Se cuenta con un docente muy participativo desde antes de abrirse el curso (escribiendo contenidos acompañado de especialistas en diseño gráfico y pedagógico) y durante el curso.
• Atención personalizada pues el tutor acompaña, supervisa y corrige de manera individual.
• Es un método que le enseña al alumno a aprender. Le instruye en las técnicas del auto-aprendizaje y la auto-formación las cuales reforzadas con la tecnología de la información permiten un aprovechamiento más completo en lo que a contenidos se refiere.

REFERENCIA

http://www.profesiones.com.mx/ventajas_y_desventajas_de_la_educacion_a_distancia.htm

Diez rasgos como definitorios de la educación a distancia por Kaye, A. y Rumble, G.(1979)

 «1. Se puede atender, en general, a una población estudiantil dispersa geográficamente y, en particular, a aquella que se encuentra en zonas periféricas que no disponen de las redes de las instituciones convencionales.

2. Administra mecanismos de comunicación múltiple que permiten enriquecer los recursos de aprendizaje y soslayar la dependencia de la enseñanza “cara a cara".

3. Favorece la posibilidad de mejorar la calidad de la instrucción al asignar la elaboración de los materiales a los mejores especialistas.

4. Establece la posibilidad de personalizar el proceso de aprendizaje para garantizar una secuencia académica que responda al ritmo del rendimiento del estudiante.

5. Promueve la formación de habilidades para el trabajo independiente y para un esfuerzo auto-responsable.

6. Formaliza vías de comunicación bidireccionales y frecuentes relaciones de mediación dinámica e innovadoras.

7. Garantiza la permanencia del estudiante en su medio cultural y natural con lo cual se evitan éxodos que inciden en el desarrollo regional.

8. Alcanza niveles de costos decrecientes, ya que después de un fuerte peso financiero inicial se producen coberturas de amplio margen de expansión.

9. Realiza esfuerzos que permiten combinar la centralización de la producción con la descentralización del proceso de aprendizaje.

10. Precisa de una modalidad capaz de actuar con eficacia y eficiencia en la atención de necesidades coyunturales de la sociedad, sin los desajustes generados por la separación de los usuarios de sus campos de producción.»

--El aprendizaje de la Educación a Distancia.--

La Educación a Distancia está enfocada en el aprendizaje promoviendo que el  estudiante sea generador de su propio conocimiento, fomentando el estudio independiente, el aprendizaje autodirigido y colaborativo.

La Educación a Distancia, se caracteriza por facilitar el aprendizaje a los  estudiantes mediante:

- Apoyo académico donde el docente asignado como facilitador de la  asignatura guía y orienta al estudiante.

 -Instrumentación didáctica que orienta al estudiante sobre las actividades de aprendizaje a desempeñar.

-Materiales didácticos.

-Una plataforma tecnológica educativa.

Referencia--

Lineamiento de Educación a Distancia  versión 1.0

Planes de Estudio 2009-2010 SEP

http://www.itcj.edu.mx/doc/Lineamientos/Lineamiento_Educacion_Distancia.pdf

El uso de las TIC en la educación a distancia.

Las TIC fomentan la creatividad para la gestión del conocimiento en quienes participan en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El modelo del aprendizaje estratégico, fundamentado en la teoría cognitiva, ofrece aportaciones psicopedagógicas muy adecuadas para la educación a distancia, en especial la asistida por las TIC, pues en este modelo psicoeducativo el propósito a lograr es que los alumnos se transformen en aprendices estratégicos, autónomos, reflexivos y autorregulados.

Siendo el aprendizaje un proceso estratégico, los estudiantes han de capacitarse en

el empleo de estrategias generales y específicas de aprendizaje, pues las estrategias son

procedimientos flexibles que permiten el logro de los propósitos educativos.

referencia:

El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia/ Por: Dora Armida Garza Gómez

Escuela de Ciencias e la Educación   http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloDoraArmida.pdf

Tipos de educación a distancia

Martes 25 de noviembre del 2014                                                    1:12am         

Se ha argumentado (Nipper. 1989: Kauírnan. 1989)

que hay tres generaciones de educación a distancia.

La primera generación se caracteriza por el uso predominante

de una sola tecnología, y la falta de una

interacción estudiantil directa con el maestro instructor,

la educación por correspondencia es una forma típica

de educación a distancia de la primera generación.

La educación a distancia do la segunda generación

se describe por un enfoque de diversos medios

integrados a propósito, con materiales de estudio

específicamente diseñados para estudiar a distancia,

pero con la comunicación bidireccional todavía realizada

por una tercera persona (un tutor, en vez del

autor del material pedagógico). Las universidades

autónomas de enseñanza a distancia son ejemplos de

la educación a distancia de la segunda generación.

La educación a distancia de la tercera generación

se basa en los medios de comunicación bidireccional

que permiten una interacción directa entre el maestro

autor de la instrucción y el estudiante distante, y a

menudo entre los mismos estudiantes distantes, en

forma individual o en grupos. Las tecnologías de la

tercera generación proporcionan una distribución mucho

más equitativa de la comunicación entre estudiante

y maestro (y además entre estudiantes).

Kaufman (1989) describe las tres generaciones

como un aumento progresivo (desde la primera hasta

la tercera generación) en cl control de estudiantes,

las oportunidades para el diálogo, y el énfasis puesto

en las habilidades mentales en lugar de la simple

comprensión. De manera más significativa, la ense-

ñanza a distancia de la tercera generación producirá

nuevos tipos de organización educativa.

Educacion a Distancia y Aprendizaje Autodidacta - Derkra College

La educacion a distancia actualmente utiliza tecnologias de la informacion y la comunicacion, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. sin embargo, estas tecnologias con su gran diversidad de recursos, representan varias cuestiones, entre ellas: Como prodran ser usadas en forma correcta por parte de estudiante? De que manera el docente se enfoca en ofrecer y diseñar formacion a distancia? es decir Cuales seran las estrategias para idear, planear, organizar cursos a distancia en los que se estimule la participacion e interaccion del estudiante?
referencia:
http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/anteriores/xx/memorias/ponenciaspdfplantilla/AR_Aceptadas/011_AR.pdf

La educación a distancia: una gran opción

En sus orígenes, la educación a distancia estuvo ligada a atender esencialmente la alfabetización de adultos, la capacitación y formación permanente. A partir de los años sesenta se incorpora crecientemente como modalidad en la formación de nivel superior universitario.
Resulta importante señalar la función social que la modalidad aporta desde sus inicios: la posibilidad de democratizar el acceso a la educación a través de la ampliación y diversificación de la oferta educativa a grupos poblacionales que de otros modos estarían limitados, por distintas barreras( geográficas, físicas, de recursos para traslado, etc) para acceder a sistemas presenciales de formación. De este modo de puede crear un espacio educativo en donde se presentan situaciones en las que los alumnos aprenden con cierta autonomía de estudio y utilizan las tecnologías informáticas y de comunicación TIC para superar las barreras del tiempo y los profesores.

Referencia:
Educación virtual y universidad pública : la experiencia de la universidad nacional de Cuyo.
UNCUYO bdigital.uncu.edu.ar/objetos-digitales/4288/educacionvirtualyuniversidadpublica.pdf

EL POTENCIAL DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

En todo el mundo se están descubriendo las inmensas posibilidades que ofrecen los sistemas de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia, sobre todo ahora con el creciente empuje de las tecnologías avanzadas. En los países desarrollados la apuesta es clara y las administraciones públicas están potenciando todos estos programas.

La calidad y eficiencia de los programas a distancia se viene desde hace bastantes años investigando, casi siempre comparándola con la de la presencial. Así se viene reconociendo que el grado de satisfacción, el rendimiento, las actitudes de los estudiantes a distancia viene siendo superior al mostrado por estudiantes de la modalidad convencional (García Aretio, 1987; Hanson y otros, 1997; Phipps, Wellman y Merisotis 1998; Phipps y Merisotis, 1999; Lewis y otros, 1999; Russell, 1999).

La educación a distancia tiene un carácter innovador, por su método, por su flexibilidad para facilitar cualquier tipo de aprendizaje y responder a las demandas más variadas, por el uso intensivo de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información, por su economía de escala y porque exige el compromiso personal con el autoaprendizaje, que es a la vez condición y objetivo de toda formación de calidad. En definitiva, se ve en ella una capacidad especial para contribuir a los objetivos de toda política educativa, principalmente, gracias a la flexibilidad, autonomía e innovación de este sistema en todos sus órdenes.

Referencia: educación a distancia; ayer y hoy

Lorenzo García Aretio

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_1400/enLinea/10.pdf

Ventajas de la educación a distancia desde la perspectiva de René Florido Bacallao y Marilyn Florido Bacallao

Julio del 2003                                                                       Granada (España)

Según Rene y Marilyn en la Educación a distancia sus retos y posibilidades, mencionan que una de las tres grandes categorías en las que se pueden distribuir las ventajas que ofrece esta modalidad es la de mayor calidad que consiste en:

• Más posibilidad de elección 
• Los materiales educativos han pasado d textos rígidos a textos dinámicos incorporándoles la tecnología multimedia y la animación.
•  Acceso a información más actual, lo que incrementa la motivacion de los estudiantes y profesores.
• Acceso a expertos remotos 
• Se facilita el proceso de formación más rápido, eficaz y de mayor calidad.

funciones de la tutoria

La tutoría en educación a distancia tiene una serie de características específicas que la diferencian del resto de los roles docentes. Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la institución académica y el alumno. De todos los sistemas de comunicación utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.

En el ámbito de la enseñanza a distancia no universitaria, el profesor-tutor es la figura básica en la dirección y el mantenimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrolla entre otras funciones las de orientación, seguimiento y evaluación de dicho proceso. Ocupa un lugar clave; es un punto de referencia. Ofrece la posibilidad de orientación relativa a cualquiera de los aspectos que pueden afectar el aprendizaje del alumno.

El alumno dispone de la opción de relacionarse directamente con la institución docente en la que estudia, puede llevar a cabo su aprendizaje mediante un uso completamente autónomo de los materiales, y puede abordar en solitario las dificultades para desarrollar sus estudios derivadas de su situación personal. Pero también tiene la posibilidad real en los tres casos de utilizar el recurso más versátil de la educación a distancia: el profesor-tutor.

Las características de la acción tutorial en la educación a distancia son las siguientes:

• Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste quien decide el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones, aclaraciones o refuerzos que necesita.

• No es imprescindible para que el aprendizaje se produzca.

• Actúa como mecanismo potencial de intermediación entre los materiales y sistemas de comunicación didáctica y los alumnos.

• No controla los aspectos básicos de diseño y planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad mediadora.

• Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos previamente establecidos

• Orienta en aspectos no estrictamente didácticos (administrativos, de relación con la institución docente, de apoyo ante las dificultades que plantea el estudio...)

Funciones del profesor-tutor

Las funciones que debe desarrollar el profesor-tutor tienen que ver con los tres ámbitos de intermediación en los que realiza su tarea: el ámbito personal, el ámbito académico y el ámbito administrativo. A cada uno de estos tres ámbitos corresponden respectivamente las funciones orientadoras, las funciones didácticas y las funciones de enlace. Las principales funciones son las siguientes:

Funciones orientadoras

La componente tecnológica sobre la que se desarrolla habitualmente la educación a distancia no debe hacernos olvidar que el tutor es fundamentalmente un educador. Esta condición confiere a las funciones orientadoras una importancia capital, pues en ellas se fundamenta una parte esencial de la relación educativa. Las más relevantes son las siguientes:

Funciones orientadoras

• Dar a conocer el funcionamiento del sistema de educación a distancia

• Reforzar el esfuerzo del alumno, tratando de evitar la sensación de soledad

• Clarificar el uso de los materiales y sistemas de comunicación

• Regular el ritmo de trabajo del alumno, vinculándolo a sus metas y a sus posibilidades efectivas

• Ayudar a controlar sentimientos de ansiedad ante dificultades del estudio.

• Favorecer la comunicación entre los alumnos, mediante iniciativas de trabajo grupal

Funciones didácticas

La preponderancia del trabajo individual y solitario del alumno en los sistemas de educación a distancia no supone la inexistencia de un proceso de enseñanza aprendizaje. La dirección de dicho proceso corresponde obviamente al tutor, que debe desarrollar las siguientes funciones didácticas:

Funciones didácticas

• Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

• Orientar sobre la organización y desarrollo del proceso de aprendizaje

• Prevenir posibles dificultades de aprendizaje y aclarar las dudas que aparezcan

• Adaptar los contenidos y actividades a las características del alumno

• Complementar las posibles lagunas y suplir las posibles deficiencias del material didáctico

• Enmarcar los aprendizajes realizados por el alumno en contextos más amplios

• Fomentar el uso de recursos educativos y culturales complementarios

• Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Funciones de enlace

El alejamiento espacial y temporal del alumnado del centro docente tradicional. La inexistencia en algunos casos de este tipo de centros, como en el caso de las universidades, organizaciones docentes y curso virtuales, por ejemplo, obligan al tutor a ejercer una serie de funciones de enlace entre cada participante y la institución docente a la que pertenece. Este tipo de funciones permiten contextualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia y les otorgan un cierto sentido colectivo. Las más importantes son las siguientes:

Funciones de enlace

• Conocer la estructura y los mecanismos de funcionamiento de la institución docente que ofrece la enseñanza a distancia

• Informar a los alumnos de las posibilidades de acceso a instalaciones y sistemas de información, derivadas de su condición de tales.

• Facilitar información sobre las gestiones de tipo administrativo que deban llevar a cabo los alumnos con la institución docente.

• Vincular al alumnado con la institución docente, informándole y animándole a participar en actividades no lectivas.